海漫評

　　隨著新學(xué)期的到來，學(xué)校開始恢復(fù)生機(jī)。在一些學(xué)校門口，不少戴著紅袖章或穿著藍(lán)馬甲的家長志愿者積極參與到護(hù)學(xué)崗中。交通疏導(dǎo)、打掃衛(wèi)生、活動(dòng)策劃、午托午休管理……各學(xué)校為了做好管理，紛紛征集各崗位家長志愿者。對此，新海南客戶端、南海網(wǎng)、南國都市報(bào)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，過半家長害怕被“志愿”，超七成家長做過學(xué)校“義工”。

　　從調(diào)查看，兩項(xiàng)數(shù)據(jù)看似矛盾，實(shí)則又道出了當(dāng)下的家校合作有走入誤區(qū)趨勢的現(xiàn)實(shí)。在超七成做過“義工”的家長中，大多數(shù)是受簽到、拍照等約束，擔(dān)心不去孩子會(huì)被老師區(qū)別對待，其中20%的家長遭遇學(xué)校偶爾強(qiáng)迫，更有9%的家長每次都被強(qiáng)迫做“義工”。如此情形，嚴(yán)重背離了家校合作的初衷，讓“義工”頭銜成了沉重的負(fù)擔(dān)。

　　家校合作，原本是為了拉近家長與學(xué)校及老師之間的距離，讓家長能夠“看見”自身責(zé)任，主動(dòng)與學(xué)校配合：一方面與學(xué)校形成聯(lián)動(dòng)模式，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的同行者，另一方面是為了鼓勵(lì)和促進(jìn)家長更多參與孩子教育過程，更好地了解學(xué)校的教育理念和實(shí)際教育生活，從而更深入地參與孩子的成長，從而與學(xué)校凝聚合力。但從現(xiàn)實(shí)看，家校合作這本好經(jīng)被一些學(xué)校念歪了，純粹成了家長“義工”，而家長則成了學(xué)校減輕管理和教學(xué)壓力的免費(fèi)“工具人”，從護(hù)學(xué)崗到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)活動(dòng)籌備，再到幫忙打掃衛(wèi)生等方方面面，這不僅沒有拉近家長與學(xué)校及老師的距離，反而使之關(guān)系變得更為疏離，無助于形成教育合力，更易產(chǎn)生家校矛盾。

　　固然，家長“義工”進(jìn)校園是當(dāng)下開展家校合作的有效探索，但把握好度才是關(guān)鍵。而這個(gè)度，首先就在于充分尊重家長的意愿，不能無限使喚家長“義工”，畢竟，家長“義工”只是一種有益補(bǔ)充，不可替代學(xué)校教育，其次在于家長參與合作的內(nèi)容，倘若只是學(xué)校范圍內(nèi)事無巨細(xì)的“義工”服務(wù)，則失去了家校合作的真正意義。

　　對學(xué)校而言，諸如幫忙打掃衛(wèi)生等等事情，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生參與，這既能作為勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐課，也能提高學(xué)生動(dòng)手意識(shí)和能力。在家校合作過程中，學(xué)校有必要為家長搭建平臺(tái)，允許并鼓勵(lì)家長在合理的范圍內(nèi)參與學(xué)校管理，提出合理化的建議，并監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)行為，如此才能讓家校關(guān)系變得更加和諧融洽。除此之外，學(xué)校還可以通過聘請專家及開發(fā)校內(nèi)資源，將學(xué)校的教育理念貫穿其中，為家長提供有效的教育指導(dǎo)，提高家長的家庭教育能力，更可以借助家長不同教育和工作背景，鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長在學(xué)校通過現(xiàn)身說法為學(xué)生們開設(shè)交通安全、毒品危害等課程。如此，既能豐富學(xué)校教育內(nèi)容，還能增長學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。

　　總而言之，家校合作要把握好度，充分探索利用好家長“義工”進(jìn)校園這一資源，還需要學(xué)校、老師、家長集思廣益，發(fā)揮聰明才智，更需要各方擺正自身角色定位，在各自角色范疇內(nèi)履行好責(zé)任和義務(wù)。只有這樣，在面對學(xué)校發(fā)出的征集邀請時(shí)，家長才不會(huì)猶豫、躊躇、擔(dān)憂，才能讓學(xué)生接受到更完整、更全面的教育。（文/于平 圖/郭昊）